Сочинения историков на уроке истории

Молчат гробницы, мумии и кости, - Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы на мировом погосте, Звучат лишь Письмена.                                                Иван Бунин

Важной частью современного школьного исторического образования является формирование целостного восприятия учащимися исторического прошлого, которое предполагает умение работать не только с историческими документами, но и дополнительными материалами. В качестве таковых могут быть использованы энциклопедические статьи, материалы, взятые из Интернета, а также отрывки из сочинений историков. В данной статье мы рассмотрим на различных примерах вопрос о том, как можно рационально использовать сочинения историков с целью формирования исторических знаний учащихся, и как научить школьников пользоваться свидетельствами ученых для пополнения своих знаний.

Системный подход на уроках истории

Сегодня, каждый учитель вправе выбрать свою концепцию урока, построить его по своей методике, давать ученикам тот материал, который считает нужным. Планируя урок, учитель может взять за основу любую из предложенных на его выбор программ. Но при этом необходимо учитывать, что урок истории сам по себе незначительная величина, даже в том плане, если он дается на высоком эмоциональном уровне, с привлечением дополнительных материалов или же проводится с использованием компьютерных технологий. Урок должен быть привязан к курсу всей истории, и только тогда он становится целостной частью школьного исторического образования. Именно это и называется системным походом к изучению истории. Как может выглядеть системный поход – об этом мы с вами поговорим на этих страницах.

Геологическая история Земли

Современные исследования показали, что наша планета возникла около  4 600  миллионов лет назад, а древнейшим описанным организмам всего 570 миллионов лет. В течение  этих лет движение тектонических плит соединяло и разделяло земную сушу.

Двести миллионов лет назад существовал единственный "суперконтинент", который разделился на две части, из которых в свою очередь образовались современные континенты: Северная и Южная  Америка, Евразия, Африка, Австралия, Антарктида. Тектонические платформы продолжают свое движение. То, что формы континентов хотя и медленно, но неуклонно изменяют свои очертания, мы обязаны именно этим подвижкам.

По прогнозам ученых, через  60 миллионов лет Земля неузнаваемо измениться: могут исчезнуть многие острова, побережья континентов и даже сами континенты, например Австралия. 

Для определения возраста горных пород используются различные методы. Одним из таких методов является радиометрический метод, измеряющий радиоактивность, который за миллионы лет меняется. Датировка горных пород, начавшая 1828 году, позволило установить климатические условия далеких эпох, очертания и рельеф континентов, флору и фауну Земли. Кроме того, узнаванию эволюции Земли помогают нахождения окаменелостей.  Их находят проводя археологические раскопки и изучая естественные выходы древних осадочных пород. Все это дало возможность построить геологическую шкалу времени эволюции планеты. 

Мифы и легенды как исторический источник

Можно ли использовать мифы и легенды народов мира в качестве материала для изучения истории в школе?

Каждый учитель отвечает на этот вопрос по своему. Для одних мифы и легенды – это только сказки, о которых можно упомянуть в ходе урока, но опираться на них как на источник не целесообразно. Другие же педагоги склонны видеть в мифах и легендах источник активации мыслительной деятельности учащихся и материал для преодоления сухости урока.

Я же слоняюсь (возможно, что многие историки и педагоги, преподающие историю не согласятся со мной) видеть в мифах и легендах закодированный источник человеческой мудрости. В них заложены основополагающие исторические знания, во много раз превышающие знания, которыми мы сегодня владеем.

Таким образом, легенды и мифы могут быть использованы на уроках истории не только в качестве “оживляющего” урок материала, но как полноценные источники для изучения прошлого человечества.

В качестве примера приведу миф о Лемурии и Атлантиде.

Золотой город – столица легендарной Атлантиды

Школьная история вообще не касается вопроса о существовании предыстории человечества, ограничиваясь кратким обзором первобытного общества, взяв за основу эволюционную теорию Дарвина, тем самым оставляя за бортом изучения огромный пласт всеобщей истории. Конечно же, вопрос о существовании Атлантиды и более древней цивилизации Лемурии до сих пор остается открытым и спорным. Однако, если внимательно рассмотреть мифы и легенды народов Востока, древневосточные религиозно-философские учения, становится ясным – предыстория человечества не ограничивается первобытно-общинным строем, а уходит своими корнями в более глубокое прошлое.

Говорить об этом в 5 классе (История Древнего мира) не стоит. Ученики просто на просто не поймут, в силу своих возрастных и умственных особенностей. Но, в 10-11 классах уже будет уместно говорить обо всех спорных вопросах истории, в том числе и теориях существования пред человеческих цивилизаций.

Что же касается мифов и легенд о Лемурии и Атлантиде, то более подробно с ними вы можете ознакомиться перейдя по ниже следующей ссылке

 http://www.historicus.ru/491/

Другого рода легенды – это повествования о богах и героях. Их уже можно начать использовать с 5 класса, в качестве материала для ознакомления с народным творчеством, формирования толерантности и гуманистического мировоззрения. В этом плане большую помощь учителю могут оказать книги, содержащие краткие изложения мифов и легенд народов мира. Например, “Скандинавские сказания”: сборник известных мифов скандинавского средневекового фольклора. Книга была издана в 1988 году издательствам “Детская литература”. Здесь собраны сказания о происхождении мира, об эльфах и гномах, о скандинавском пантеоне, а также о героях, воспевавшихся в сагах. Данные сказания дают обширные сведения о творчестве средневековых народов, населявших Скандинавский полуостров и Ютландию, и при их методически правильном использовании создают условия для творческого развития учащихся.

Таким образом, использование на уроках мифов и легенд народов мира является составной частью изучения исторического прошлого, формирования широкого взгляда на мир, на человека, на их прошлое, настоящее и будущее. 

<!-- toodoo-key: RMq0BJJgrh4wUknbS7ppG -->